数学科の参加型授業の特徴

数学科では、「自分の考えを言語で表現する力」「何事にも積極的に取り組む意欲」「各教科で身につけた知識・技能を活用する力」などをはじめ、先生が生徒に身についてほしいと考えている力は多様でした。これら上位の項目の顔ぶれに教科による違いはあまりありませんでした。
学習活動としては「教員による思考の活性化を促す説明や解説」「生徒による発表（プレゼンテーション）」「生徒同士の議論や話し合い（ディスカッション）」などに取り組んでいました。
工夫としては「生徒にあらかじめ学習のねらいを伝えるなど、学習の到達点を意識させる工夫」「自作プリントや模型・実物の提示など、アナログな教材教具の工夫」「学習活動の各場面で生徒の学習を促す動機づけの工夫」などを取り入れていました。
悩みとして「授業の進度が遅くなる」「授業前後の教員の負担が増加する」「授業の時数が足りない」などを感じていました。
数学科での参加型授業は、他の教科に比べて参加型授業のねらい、学習活動、工夫ともに、全体的に数値が低い傾向にありました。一方で、悩みについても数値が低く、参加型授業への取り組みにあまり積極的でない一方で、悩みも少ない様子がうかがえます。

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【出典記載例】
木村充, 山辺恵理子, 中原淳 (2016). 東京大学−日本教育研究イノベーションセンター共同調査研究 高等学校におけるアクティブラーニングの視点に立った参加型授業に関する実態調査: 第二次報告書.
http://manabilab.nakahara-lab.net/wp/wp-content/uploads/2016/03/2ndreport.pdf